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《记历史成绩偏科生的转化》——张龙

2018年03月04日 09:43:22 来源: 访问量:796

在我所任教的高一七、八两个俄语班级中,有这样一批孩子:他们学习成绩班级前列。但他们的历史成绩较弱,成为“学习木桶理论”中的短板。

木桶理论是讲一直木桶能装多少水,取决于它最短的那块木板。一只木桶想装满水,必须每块木板一样平齐且无破损。整个社会与我们每个人都应该思考一下自己的“短板”,并尽早补上它。

经过开学第一学期的第一次月考,我发现几个历史成绩偏弱的学生。该类学生上课表现积极,但在考后所得成绩却不尽人意。其中八班俄语班的黄晓同同学总成绩名列班级前茅,但历史成绩较低,成了他的短板。黄晓同同学属于外向型性格的男生。他在第一次月考成绩公布之后,主动找到我,向我说出了此次考试失利的表现并表示了要好好学习历史的决心。我耐心地询问了其在这开学一个月来学习历史的经过,他坦诚地向我讲述了他的学习过程及其学习困境。我对他的学习方法进行了修正和指导,果然在第一次期中考试中取得了满意的历史成绩,“短板”得意弥补,整体名词迅速提升。

还有一部分同学属于记忆效果不佳的一类。针对这类学生,需要做更多的鼓励与指导。,培养他的自信心。在我所任教的七班就有这样一位同学,名叫姬生正,性格内向、腼腆。其实,这类学生“最危险”,不但历史知识点的记忆效果不佳,而且又不敢向老师请教交流。我在这次期中考试成绩出来后,正式确定他属于该类学生,并制定提升计划。首先,我任命他为我的历史课代表,凭借师生接触机会的增多来拉近师生间的距离,半个月来,我和他之间的信任度大大增加。于是,我开始下一步计划,指导他运用一些历史记忆的技巧。长句记不下来就从断句开始记;短句难以记忆就从词语的理解开始为他答疑解惑,同时在课堂上提问他一些简单的历史知识点,逐步提升他的自信心。下一步我的目标是是激发他学习历史的主动性和单独想我请教的勇气。

我坚信。付出一定会有收货,对孩子,要因材施教,不抛弃,不放弃。

编辑:申伟
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