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《夸奖的力量》——王晓铭

2018年03月04日 09:46:06 来源: 访问量:1086

125日,政治组在新教学楼二楼会议室开展了“三结合”讲课活动。第四节课是郭老师的《用联系的观点看问题》。在郭老师的课堂上,学生很活跃。我发现其中一件事就是郭老师经常在学生回答完问题之后夸奖学生,调动了学生的积极性。

与自己的课堂相比较,自己在课堂上只是偶尔夸奖学生一下,还只是个别学生,一般在学生背诵问题特别熟练的时候才会有一两句表扬,大部分时候,学生听到的就是“今天背的不好”“我们这一套题的正答率太低,平均分太低,你们怎么学的?”“为什么别人做得好,你做不好”等带有质问和批评语气的评价。而这种评价恰恰与郭老师的夸奖相对立,比较之下,哪种方式更能调动学生的积极性不言而喻。

这让我不禁思考,我在以后的课堂中该怎么样学会夸奖学生呢?如何掌握好中间的“度”,让学生不至于自大呢?

第一,我认为以后作为一名教师,我们应该摘掉“有色眼镜”。我们应该看到一些后进生的特长优势,再给予适当的放大,让班里的学说看清楚,也让他自己看清楚。让后进生和偏科生认识到自己的优势非常重要,这会对树立他的自信心、激发他学习的热情。

第二,分清楚什么学生需要表扬,怎么表扬。有的学生上次错10道,这次错了5道,这就值得表扬。一些平常表扬少的同学,他们往往是最需要表扬的同学。作业做得好的,写个“好”、“优秀”“加油”等之类的评价,鼓励学生。针对这种表扬,可以放在课堂上,也可以放在课堂后个别表扬。

最后,我认为表扬的方式各有不同,要因人、因时、因地对表扬方式、表扬对象做出具体分析,适应夸奖学生,同时也要找到适合学生的夸奖方式,激发学生的学习热情,成为一个优秀的学生。

编辑:申伟
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