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交流中碰撞,碰撞中升华共进

2019年07月06日 10:32:20 访问量:315


阳春四月,百花齐放。在这里,有的只是思想的碰撞,智慧的交流。在教务处的组织下,语文教研组在博学楼二楼多媒体教室举行了“同课异构”活动。在活动展示课上,张利华和毕银婷两位老师共同讲了阅读指导课《雷雨》。工会主席马广泽和语文组全体教师参加了听、评课活动。

授课前两位主讲老师认真学习、研究先进的教育教学理论,并结合自己的上课内容,积极听取其他老师的意见,精心设计教学环节。课堂上他们充分发挥出了自己的水平,向各位领导和老师展示了自己的风采。各位老师听课十分认真、投入,在听展示课的每一环节上都充分思考,不时地观察学生的表现。在课堂上老师们和同学们不时地对老师的引导和学生的发言报以热烈的掌声。

这次活动中,毕银婷作为“老”教师,大胆改革,课堂气氛十分活跃,既展示丰富的教学底蕴;年轻而富有朝气的孙春霞老师,展示了自己扎实的教学基本功,充分展示了自己的风采。两位教师展现了不同的教学呈现方式,以及对教材的不同处理等,检验了教学方法的有效性;在此基础上,不同的教学理念、方法、策略,在多层面和多方位的交流中碰撞、升华中也促进教师持续性的专业发展,提升教学质量。

课后,在刘华忠老师的主持下进行了评课研讨。张利华、毕银婷两位老师谈了自己的教学思路和上课的得失,史宏生、王关仓、宫现盟等多位老师分别做了精辟到位的点评。大家都对两位授课老师的课堂教学给予充分的肯定,同时也提出一些中肯的改进意见与建议。

工会马广泽主席长对两位老师的课做了精彩点评,并对语文教学提出了具体建议。他指出,作为语老师,要真正上一节非常精彩的课,十分不易,要多积累语文素材,透彻研究文本,并形成自己的特色。一个教师要形成特色就要有坚实的理论基础和专业知识,没有厚实的专业知识积淀,是不可能在教学中厚积薄发、处处得心应手、左右逢源的;也不可能创造性地开展教学工作,形成自己的教学特色。教师可以通过读书和学习,把自己的“特色”做到极致。

语文组内部和谐,教研气氛浓厚,并对今后语文组的课堂教学工作提出了四点建议:

1.课堂导入要快而准。导入,就是运用导入语言及行为引导学生快速进入教学情境的手法,是一节课最基本的教学环节之一。一堂课的导入是课堂教学给人的第一印象,精彩的导入, 能够收到先声夺人、引人入胜的效果;而失败的导入则使人无精打采,昏昏欲睡。上一堂好课,要求教师在课堂教学中必须把握好时机,简明导入,切准要害,选择好对象,巧妙提问,才能准确而又有效地引导学生学习,取得满意而有效的教学效果。本堂课中“猜谜语”的方式让学生“识破”了,就要灵机一动,灵活改变方式。

2.要动手制作教具。有些课文在讲解时教师可自制教具,自制教具是教师在深入理解教材,充分了解学生,精心设计教学过程,不断实践、创新的基础上产生出来的,是满足教学需要的工具,是教学效果的有效支撑和补充。教师能大胆进行自制教具,就体现了教师钻研教材的深度和教学方法的探究广度。因为教师要想自制教具,首先要对教材的编排意图研究透彻,以便选择能达成目标的方法策略;同时要了解配发教具的使用效果及其缺陷,进而改进或者重新设计制作教具。这样上课时,教师就能运用自己选定的恰当的教学方法,在最需要的时候使用自己做的教具,针对性强,容易发挥它的作用。同时加以口头启发,科学道理讲得会更清楚,学生更容易理解。

3.板书要简明扼要。课堂板书要尽量节省时间,提高课堂效率。板书的设计一要针对教材内容的特点,如语文课的议论文教学,设计板书时就要尽量体现论证的逻辑性和条理性;而文学作品的教学,设计板书时要尽量体现出作品的形象性和艺术性。

4.语文教学要渗透语文学科素养和传统文化。语文传统文化教学要将主流价值观渗透于教学全过程,融入学生的精神世界,从而让学生切实感受到古人的思想,促进学生思维方式的提升和价值取向的完善。教师要根据学生特点鼓励、督促学生积极参与到课堂活动中,充分发挥其主观能动性。教师同时要准确把握课堂教学节奏,让传统文化与时代发展相结合,增加学生的学习兴趣,使学生积极与教师进行互动交流,思想逐渐成熟,摒弃浮躁和冲动的个性。语文教师必须不断优化教学策略,提高教学水平,发挥主动性和创造性,才能够适应现代教学的需求。

本次活动是教师提高教学水平和教学能力,总结教学经验的一条有效途径。它既为教师搭建了研讨展示的平台,强化教师之间的互动交流,也提升了教师课堂教学能力和反思能力,从而对教学研究和教学质量的提升起到良好的推动作用。

 

 

编辑:庞琰
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