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教师如何提升中学生学习动力

2019年07月02日 15:01:51 访问量:113 作者:秦桂芳

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在给高一年级学生上心理健康课时,不少学生反馈学习有方向,有目标,就是不想学习,没有学习的动力。很学生学习成绩不好并不是智力因素,一个重要原因就是学习没有动力,那么学习的动力从何而来呢?从心理学的理论来说,需要产生动机,需要是人从事某一项活动的积极性的源泉,没有需要就没有动机。很多学生不愿意学习,其实就是不知道自己的需要是什么,作为教师要如何引导学生积极主动的学习呢?

据马斯洛的需求层级理论(如图),金字塔下层的需要被满足后,才会有上面一层的需要,现在的中学生,从出生开始就已满足了他们生理与安全的需要。如果社会需要(爱和归属)的需要没有得到满足,尊重的需要和自我实现的需要就不会出现,而学习主要是用来满足这两个需要的,也就是说学习是为了实现自我尊重,被他人尊重,获得自信心与成就感觉的途径,也是实现自我价值、创造力、责任感,起到示范带头作用、引领其他的人的有效途径。即学习的需要是最上面两层的需要。根据这个理论教师可以从下面几个方面入手提升学生学习动力。

 

一、让学生明白学习的目的

很多学生学习没有动力的原因就是不知道自己学习的目的是什么,这个道理应该很容易理解,一个人如果做什么事不知道目的的话,自然就很难去坚持,尤其当这件事做起来比较困难的时候更是如此。

很多学生同样的困惑是,我们为什么要学习?学习的目的与意义在哪里?学习也不一定能考上大学,考上大学也不一定有好的工作,相反的不学习也能赚到钱,没考上大学的人也有很多成功的人。据调查有这样困惑的学生占到班级人数的四分之三左右。

当我问学生你们为什么要来上学?有的学生回答为了考一个好的大学,将来有个好工作;有的说没想过这个问题,别人上学,我也上学;还有的学生说自己不想上学是父母让他来上学.........

为什么要学习,不同的人会有不同的看法与理解:有人说学习是一种为家为国的责任;有人说学习是为了以后有更多的选择与机会;有人说学习是为了活的更明白;有人说学习很有成就感,越学越智慧;有人说学习可以实现的人生的理想与生命的价值...........,教师特别是班主任要组织学生一起探讨或是辩论学习的目的与意义,这是学生学习的动力的源泉。

、让学生体验到学习的成就感与满足感

人做一件事有成就感与满足感的时候才会有动力,如果做一件事得到的都是批评、指责或者挫败感,我想没有人再愿意去干这件事,这样下去学生一定会失去学习的动力。

很多教师把关注的焦点总是放在学生的考试成绩上,单纯以考试成绩来论学生的学习好坏,而且对成绩的追求永无止境,考了90分希望95分,考了98分还希望靠满分。课堂教学过程,当学生回答问题出现错误或是回答不够完整时,教师关注点往往是在学生答错的部分,对学生进行批评或是心怀不满。

这样的心态一定也会传导到学生身上,让学生一样把重点放到考试成绩上,放在每次回答问题自己能不能完美答对的恐慌中。每次考到第一的学生极为罕见,过度的关注成绩或是完美的答案,就会让学生产生挫败感,因为总有人比自己优秀。长期的挫败感就会让学生对自己的能力产生怀疑,从而失去自信心和学习的动力。

教师要相信每个学生都有积极向上的想法,没有一个学生都不希望自己老是落在别人后面。即使是倒数第一的学生也想考出好的成绩,也想在课堂上完整的回答出来教师的问题,因此,当学生考得不好的时候,他自己一定也会很自责,教师长这个时候需要做的是多鼓励,能看到学生除学习之外的其它的优点与特长,更全面的去感知学生,平和的心态和学生一道去分析问题出在哪儿,帮助学生解决面临的问题,只要学生有进步,就应该表扬,当学生回答问题,教师要关注学答对的部分进行鼓励,再去指导学生欠缺的部分,让学生体验到进步的成就感和快乐,这样学生才会有学习的动力。

、让学生对学习感兴趣

兴趣是激发学生学习内部动的一种表现。孩子们在从事感兴趣的学习任务时,会体验到相当积极的情感,比如愉快、兴奋和喜爱等。对学习感兴趣的孩子,会对学习投入更多的精力,乐意完成分配的任务,渴望学习更多的课堂知识,更有可能进行深入的思考,也更有可能取得高水平的成就。相反,具有因惩罚等外部学习力学习的学生,他们可能不得不被动地去学习,进行肤浅的思考,通常只对简单的任务感兴趣,只要求自己达到最低的学习标准。“趋乐避苦”是人的本性,过往的成功经验和从学习中得到的满足感、快乐感,是维持学生学习兴趣持续发展的动力,教师可以帮助学生将过去成功的学习方法及快乐的学习感受,迁移到新的学习目标上。当学生们感觉到学习是有趣、有快乐的时候,就会自发、主动的去学习。

三、帮助学生在学习之外找到价值感

让孩子自己感到学到的知识是有用的,可以帮助别人,得到肯定,寻找价值感很必要的两种方法就是让孩子建立良好的人际关系和传授知识。因为在中学阶段建立好良好的人际关系,可以避免心理问题的发生,可以让中学生找到力量的撑点。学生之间传授知识,需要他听好课——理解——组织——备课,在这些过程中可以激发学生的各项潜能,课下我们也也应该多向学生请教,让学生有当下价值感,更有力量去寻求未来价值感,明白为了未来的某些项目是需要现在的努力才能去完成的,给他加动力,加信心,加能量!

四、让学生养成读书的习惯

这个说法感觉和学习的动力似乎关系不大,但我觉得这一点对提升孩子学习的动力有非常重要的作用。读书本身就是一种很好的学习方式和习惯,一个喜欢读书的人本身就是一个爱学习的人,没有学习动力的人也不可能有读书的习惯。

通过读书可以开阔学生的视野,让他感受到学习带来的乐趣,增强他探索未知世界的兴趣,这些都可以学生子对学习产生兴趣,而兴趣就是最好的学习动力。

总之,热烈的学习愿望,明确的学习目的,是学生学习活动的最重要的动因。要让学生在进行紧张的智力活动过程中体验到成功的欢乐,这即是人的自尊感的源泉,又是学习愿望的源泉,这是一种强在的教育力量

五、教师要在工作中满腔热情

教师就象音乐演奏中的总指挥,整个乐队演奏的节凑、音调等一切情况都是跟随指挥走的,学生上课状态与学习的主动性也与教师上课的精神状态有关系,当教师采用用风趣、幽默、灵动的教学方式时,学生的学习热情也会被感染。学习本身是既不快乐也不痛苦的,只是学习的频率,节奏,方式,内容,形式却能给我们带来快乐和痛苦的感受,什么样的形式是学生喜欢又能接受的学习方式呢?新鲜,有趣,好玩这三个特点的方式学生子喜欢的,反之单调,枯燥,乏味这三个特点的方式是学生们厌恶的,每一个学生天生都是爱学习的,想调动学生学习的主动力,首先教师对教学生要有饱满的热情,教师的精气神,就是学生的学习劲。

学生的学习力受家庭、社会、学校等多方面的影响,作为一线教师的我们,要做好自己的本职工作,用饱满的热情,高尚的人格魅力,高超的教学艺术去感染学生的学习热情,激发他们的学习动力。

 



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